Analizando nuestra exposición de la reunión de padres y madres de principio de curso, hemos llegado a la conclusión de que los padres y madres se han ido satisfechos y sin ninguna duda.
Hemos hablado de manera clara y concisa sobre los temas que teníamos previstos. Además hemos añadido otra información pertinente que creíamos necesaria para que los padres y madres se sintiesen seguros al haber matriculado a sus hijos en nuestro centro.
También hemos repartido muchos documentos de apoyo, como las hojas de permisos, el calendario, la hoja de asistencia, el triptico y hemos realizado un power point para que se hiciese mas amena la reunión.
Hemos realizado preguntas abiertas al grupo de padres y madres con el objetivo de aclararles sus dudas. A pesar de ello, parece que todo les ha quedado bastante claro y no han hecho ninguna pregunta.
En general, la duración de la reunión ha sido muy adecuada y los padres y madres han podido resolver y aclarar todas sus dudas. Además, han tenido un contacto cercano con los docentes del centro y saben que pueden contar con nosotras para lo que quieran.
miércoles, 16 de diciembre de 2015
Reunión de prinicipio de curso de padres y madres (Documentos adjuntos)
Este es el calendario escolar de este curso 2015-2016
Permisos de fotos
Las tutoras de primero de infantil rogamos que firmen
este permiso para autorizar que las maestras del colegio EAE puedan sacar fotos
de vuestros/as hijos e hijas, ya sea para el anuario o para la página web del
colegio.
Yo PADRE/MADRE/TUTOR O TURORA
LEGAL _______________________ autorizo a que las maestras del colegio EAE
puedan sacar fotos de mi HIJO/HIJA ______________________ en este curso 2015-2016.
Firmado:
Gracias a todos y un saludo,
Elane Rodríguez (Tutora de
primero de infantil)
Permiso de excursiones
Las tutoras de primero de infantil rogamos que firmen
este permiso para que vuestros hijos e hijas puedan acceder a las excursiones
propuestas este año 2015-2016. Estas son las salidas que haremos este curso:
- - 12 de Noviembre, 2015 – Visita al museo
“Artium” (Vitoria-Gasteiz)
- - 3 de Diciembre, 2015- Día del Euskera.
Visita al polideportivo de
Mendizorrotza a ver Herri Kirolak
(Vitoria-Gasteiz)
- - 16 de Marzo, 2016 – Visita al acquarium
(Donosti)
Yo PADRE/MADRE/TUTOR O TURORA LEGAL
_______________________ doy permiso para que mi HIJO/HIJA
______________________ asista a todas las excursiones propuestas para este
curso 2015-2016.
Firmado:
Gracias a todos y un saludo,
Elane Rodríguez (Tutora de primero de infantil)
Reunión de principio de curso de padres y madres (GUIÓN)
- Temas a tratar
- Características de la edad
El lenguaje predominante en esta escuela será el euskera aunque habrá algunas clases en castellano, e iremos introduciendo algunos juegos en Inglés para que vayan aprendiendo los números y los colores. Os animamos a que continueis con estos hábitos en casa, para que el niño vaya cogiendo más ligereza principalmente con el euskera. Por otro lado, contaremos con varias aulas dotadas de profesores cualificados para los niños procedentes de otros países y clases de apoyo para ir enseñándoles poco a poco el idioma. A medida que vayan aumentando la edad, iremos planteándoles más materia y asignaturas en inglés. Por lo tanto el modelo que hemos optado para implantar, es el trilingüe
- En el aula de dos o tres años, período de adaptación (cómo se va a organizar o cómo se ha desarrollado)
El periodo de adaptación es un nuevo programa que consiste en hacer juegos para que los niños que se han incorporados recientemente en el colegio, para que los niños de educación infantil se relacionen entre sí, y vayan cogiendo confianza. Además, durante estas dos semanas que dura este periodo, nos presentaremos todo el equipo de docentes presentes en el colegio para que se sientan acogidos y seguros.
- Horario, calendario escolar, fiestas, salidas
El horario y el calendario escolar, lo repartiremos a continuación. Las fiestas y salidas se notificarán con una circular que repartiremos con cuatro días de antelación y se entregarán aprobando o denegando el permiso 24h antes de que se realicen. De momento tenemos tres salidas previstas pero se añadirán más según veamos el ritmo y la dinámica de la clase.
- Metodología, dinámica de aula, organización de espacios y tiempos, currículum o programación (competencias, criterios de evaluación…)
Disponemos de diez aulas para organizar a los niños de manera que el número de niños por aula no supere lo 15-20. Cada asignatura, se dará con una monitora diferente y en algunos casos se dispondrá de un o una ayudante, las clases serán de 50 minutos cada uno y cada dos clases habrá un recreo de 30 minutos. Con esto queremos conseguir que los niños tengan un hábito de responsabilidad y organización para que se encarguen ellos de traer el material necesario para clase e ir a buscarlo en los cinco minutos de descanso entre ellas. Como a esta edad consideramos que los exámenes no son necesarios, nos reuniremos todos los docentes que les imparten las clase y comentaremos cómo han evolucionado respecto al primer día en el centro, con las actividades, compañeros, profesores, etc.
- Tutorías y otras reuniones
Las tutorías las llevaremos a cabo individualmente con los padres y madres de cada niño, para que así podamos ir comentando y evaluando el proceso de evolución que vayamos observando tanto en clase como en casa. Para convocarlas y fijar la hora de estas, nos encargaremos nosotras de llamaros y según vuestra disponibilidad llegaremos a un acuerdo, por lo menos se realizarán dos reuniones a lo largo del curso. Las demás reuniones, las emplearemos para tratar temas que involucren a todos los niños.
- Explicar el uso de la “agenda”
El primer día de clase, repartiremos a cada niño/a una agenda que hemos creado específicamente para este centro, en la que hemos incluido las fiestas que hemos nombrado anteriormente. El precio de esta agenda está incluido en la matrícula. Con ella queremos habituar a los niños a que sean responsables y que apunten las tareas que les mandaremos, por otro lado, por parte de los padres os queremos pedir que cada día firmeis en una casilla que hemos colocado junto a cada día de la semana, para asegurarnos de que las familias también les ayudáis en los deberes diarios, y para fomentar la relación familia-escuela
- El material a dejar en el aula: pañales, comida, bata, ropa de cambio, manta, algún juguete o muñeco, cuadernos…
En el aula disponemos de pañales pero normalmente pedimos a las familias que los niños/as vayan aprendiendo a no tener que usarlos y acudir al baño cuando sea necesario. La bata no es obligatoria hasta primaria y por ello, es aconsejable que traigan alguna ropa de recambio por si esta se ensucia, en el caso de optar por la bata, la podrán dejar en clase durante toda la semana y los viernes se la tendrán que llevar a casa para poder lavarla. Todo el material lo repartiremos nosotras pero siempre animamos a los niños/as a traer algún juguete para poder compartirlos con sus compañeros. En lo que a comida se refiere, a la hora del primer descanso les repartimos dos galletas a cada niño/a y en el segundo descanso tendrán la opción de comer lo que ellos mismos lleven de casa.
- Servicios: autobús, comedor, aula de mañana o de cuidado
En cuanto a los servicios que ofrece nuestro colegio, podreis informaros mediante el triptico que os hemos repartido. En él os presentamos brevemente los servicios de los que disponemos y para más información, como en él mismo se indica, podéis llamar al telefono de contacto del colegio o acudir al mismo. Tanto los horarios de recogida y las paradas del autobús como el menú del comedor, lo repartiremos junto a la agenda el primer día de clase.
Aún así queríamos comentar que si por cualquier motivo el niño no puede comer cualquier alimento nos lo comuniquéis de inmediato, para hacerle un menú especial acorde a lo que pueda ingerir.
- Permisos a solicitar a madres y padres: para participar en las salidas y actividades complementarias, para hacer fotos…
Teniendo en cuenta las salidas y actividades complementarias, unos días después del periodo de adaptación, os pasaremos una hoja en la cual podréis autorizar o no a vuestros/as hijos/as a participar en las salidas. Aun así, en cada actividad que preparemos, pasaremos una circular a todos los padres y madres, cuatro días antes de la actividad, para que autoricen o no a su hijo/a a acudir para saber el número de personas que acudirán. Preferiblemente, nos gustaría tenerlas un día antes de llevarlas a cabo.
B. Metodología para desarrollar la reunión, qué haremos para facilitar la participación de las personas asistentes: nombrar moderador, pedir a los asistentes que respondan a las preguntas planteadas en lugar de dar nosotros/as la respuesta, sacar las conclusiones de la reunión entre todos/as…
Nosotras somos las coordinadoras o moderadoras de este centro, por ello os pedimos que cualquier duda que os surja, si no la queréis compartir con todos, estaremos a vuestra disposición después de la reunión.
El objetivo de esta reunión es animaros a que escolariceis a vuestros hijos/as en este centro, y que creemos que una buena educación es necesaria para las futuras generaciones. Para ello tenemos un equipo de docente cualificado para ello y los materiales necesarios.
La directora del centro estará presente a partir de la semana que viene en su despacho, según entráis en la escuela por la puerta principal, la primera puerta de la izquierda. Con ella podréis resolver los problemas que os han ido surgiendo a la hora de hacer la matrícula, para obtener los papeles del comedor, dar información sobre si el niño tiene alguna alergia, para prepararle alguna comida especial...
Si tenéis alguna pregunta más acerca de lo que hemos estado hablando, o proponemos que las compartáis con todos ahora para poder resolver otras posibles dudas.
jueves, 10 de diciembre de 2015
Noticia sobre los docentes
¿Puede y debe ser evaluado el profesorado?
"Una vez más ocurre. El Gobierno se
plantea la necesidad de abordar la formación, la carrera docente y la
evaluación del profesorado. La razón de la preocupación por estos temas
se asienta en la creencia de que el profesorado tendrá más
reconocimiento si está bien formado y es evaluado, así como más
dispuesto a implicarse en estrategias de innovación.
Los profesores y profesoras pueden optar o no a esa posibilidad. Se
mejora el salario de quienes logran superar los requisitos previstos y a
quienes no lo logren, o no quieran ascender, no se les “castiga”. Se presupone que con ese ascenso mejoran las buenas prácticas de los profesores."
(El Pais)
domingo, 15 de noviembre de 2015
Entrevista a un docente por Elisa Viela
La entrevista está realizada a una maestra de educación
infantil, que lleva ejerciendo la profesión más de 25 años. Hoy en día trabaja
en un colegio concertado de Vitoria-Gasteiz.
Empezó dando clases particulares de inglés cuando era joven,
lo que le llevo a decidirse por la profesión de maestra, además de la
influencia que recibía de su madre, que también se dedicaba a la enseñanza. Más
tarde estudió en Salamanca y se formó como profesora de educación infantil,
especializada en idiomas.
Su comienzo como maestra fue muy bueno y agradable. Empezó
en el colegio privado de Izarra, dando clases de inglés. Afirma que trabajar en
ese colegio como primera experiencia fue muy enriquecedor: llevaba a los niños
a las piscinas que tenía la escuela, les sacaba al jardín a dar clase, a que
explorasen la naturaleza y a hacer deporte, además de seguir el temario. La
educación que se impartía era muy libre, ya que los profesores seguían su
propia guía adecuándose a las necesidades de la clase cada año. Además, había
pocos niños/as en cada clase, por lo que era mucho más fácil seguir el temario
y llevar la clase.
Hoy en día trabaja en un colegio concertado, en el que las
condiciones de trabajo son muy diferentes. Es un colegio mucho más pequeño,
pero con muchos más alumnos por clase, sin recibir ningún apoyo. Afirma que no
pueden salirse del temario ya que la dirección no se lo permite y está mal
visto. A pesar de ello, dice que está encantada con las asignaturas e idiomas
que les imparte a los niños/as y la relación que mantiene con ellos, además de
la relación con los demás docentes.
Destaca que no ha tenido la posibilidad de conocer más que
dos centros, pero que entre ellos hay muchas diferencias como vemos reflejado
en lo que nos ha contado anteriormente.
Respecto a la pregunta que se le hace de los cambios y fases
que ha experimentado, contesta que hace unos años la profesión era muy
diferente y que ha sufrido muchos cambios. Para ello vuelve a comparar a los
dos colegios en los que ha trabajado, y se mantiene dudosa sobre si los cambios
son por el colegio en sí o por el tiempo en el que vivimos. Anteriormente se
les admiraba mucho más a los profesores, tanto niños como la familia de ellos,
en cambio, hoy en día no es así. Las familias son más exigentes y muy pocas
veces se le da la razón al profesorado, sino que se la dan al niño de 3 años.
Además, los niños/as ya no van a la escuela porque tienen interés por aprender
y conocer, sino porque se les obliga. Aunque afirma que esto se puede deber a
los cambios en el sistema educativo que existe hoy en día, y que las clases que
se les obliga a dar no sean como deberían de ser.
Respecto a crisis y dificultades que se ha encontrado, afirma
que apenas se acuerda, ya que lleva tanto tiempo como maestra que ya cree saber
controlar todo lo que le pone delante. Aunque recuerda que al principio de su
profesión, cuando estaba empezando sí que se ponía nerviosa al dar la clase, o
cuando lidiaba con los padres.
Sí que destaca varias dificultades en el día a día respecto
a su profesión, como por ejemplo la inexistencia de apoyo en las aulas de 25 o
26 niños/as o cuando hay alumnos que necesitan atención más personalizada, como
los alumnos con necesidades especiales. Para intentar “resolver” o lidiar con estas dificultades
intenta sacarle el lado positivo a todo y buscar estrategias según el problema
que le surja. “Hay muchos niños, y todos son diferentes, con problemas y
necesidades distintas, por lo que se necesita más atención personalizada” dice
ella.
A pesar de los problemas que puedan surgir, también destaca
muchas experiencias positivas como por ejemplo, ver a los niños crecer y saber
que en la base de su educación has tomado una parte muy importante y que son
parte de lo que tú eres, de lo que les has transmitido. Además, ver a alumnos
con dificultades como superan los obstáculos con tu ayuda, verles avanzar.
En cuanto a la relación con las familias, niños, dirección y
compañeros, tiene opiniones muy variadas.
En las familias puede haber de todo, “unas que aprecian
mucho el trabajo que hacen los docentes, y otras que no hacen más que criticar
nuestro trabajo” afirma. Hoy en día la relación familia-escuela ha empeorado.
Se le da la razón siempre al niño cuando surge cualquier problema y ya no se
respeta la profesión del maestro/a. Pero afirma que las familias que ayudan y
aportan en esa relación llamada familia-escuela, resulta muy gratificante.
Sobre los niños, no tiene palabras malas. Todo lo que dice
es bueno. “Los niños/as son muy positivos, te alegran el día y valoran todo lo
que haces por ellos”. Lo que más le gusta a las mañanas son los abrazos de sus
alumnos y que le digan lo mucho que la quieren. “Aprecian mucho lo que hacemos
con y por ellos” afirma con una sonrisa en la cara.
Respecto a sus compañeros, hay de todo. No tiene problemas
para trabajar con nadie, pero es verdad que congenia mejor con unos que con
otros. Si comparten ideas entre ellas o ellos, aportan mucho a la hora de
educar y dar la clase. Cree que lo importante es trabajar en equipo y cooperar.
Tiene la sensación que la dirección a veces solo quiere
aportar bienestar a los padres, sin tener demasiado en cuenta a los profesores,
que en realidad son la base para que el colegio funcione bien.
Ahora mismo asume dos cargos en el colegio: profesora de
inglés y coordinadora del mismo departamento, en el que se encarga de organizar
todo lo que tiene que ver con el idioma. Organiza el día del inglés, la semana
de las lenguas junto al departamento de euskera, y otras muchas actividades
relacionadas con la lengua extranjera (inglés).
Resume su trayectoria como muy buena, aunque un poco
agobiante a ratos. A veces piensa dedicarse a otra cosa, no porque no le guste
su profesión, sino porque nunca está mal imaginarse otras cosas.
Por último, nos cuenta cómo ve la educación en un futuro.
Cree que la profesión de maestro o maestra se va a complicar más, es decir, va
a ser un trabajo más duro que el de ahora. Los colegios están continuamente compitiendo
para mejorar, y se les olvida que lo principal son os niños y que no se debe
educar a todos los niños por igual, porque no son iguales. Cree que falta algo
en educación para mejorar, además de que las familias apenas ayudan y no
valoran a los profesores. Por lo que si ahora critican tanto, no se quiere
imaginar si esto se les permite y siguen así, como será en el futuro. “A veces
las familias nos critican tanto que hace que nos planteemos si realmente lo
estamos haciendo bien” dice. Por lo que respecta al salario, cree que bajaran,
ya que no se considera una profesión “importante”, cuando es la base de los
futuros políticos, ingenieros, empresarios, biólogos, médicos, farmacéuticos,
etc.
En resumen, califica la educación como una profesión muy bonita
y enriquecedora, en la que cree que se puede aprender mucho de los niños/as y
ellos de los maestros/as, pero sabe que, por lo menos hoy en día, no se les
valora como se debería.
miércoles, 11 de noviembre de 2015
Entrevista a un docente. Realizado por Eneritz
Gorka
comenzó la carrera en el año 1987 y la finalizó en el 1990. Durante su
experiencia como docente, ha pasado por 5 etapas/fases:
La
primera, es la etapa de prácticas que culminó en la cooperativa San Prudencio
durante 3 años. Más tarde, la que vivió como profesor en sectores marginales
del país de Ecuador, capital Quito. La tercera, la desarrollada en el colegio
Veracruz de Vitoria. A continuación, los hogares de menores del ayuntamiento de
la misma ciudad. Por último, la presente actual como coordinador de la
educación de la interioridad y como docente de matemáticas y religión en la
ESO, en el colegio Veracruz.
Dos
de los cambios más importantes que ha sufrido a lo largo de su carrera han
sido: por un lado, cuando empezó a trabajar como educador infantil, ya que era
agotador para él y por otro lado, la actual situación, en la que ve que hay un
sistema educativo caduco y la sociedad y los alumnos piden un cambio radical.
Al
preguntarle sobre las dificultades que ha tenido en el ejercicio de la
profesión, nos contó cómo lo más difícil es trabajar con los padres. En su
opinión, el problema más importante que hay hoy en educación es que los padres
no están alineados con la educación, sino que convierten a sus hijos en el
centro de todo, dándoles la razón.
Los
problemas más importantes que tienen con las familias los han afrontado creando
un proyecto llamado “el plan de convivencia”, para que todas las familias sepan
cuáles son las normas y situaciones que se trabajan en el colegio durante todo
el proceso educativo.
Por
otro lado, también nos contó la experiencia positiva que más recuerda,esta es
la publicación del material de educación de la interioridad, ya que abre un
espacio educativo completamente nuevo y para todos.
La
relación con las familias en el ámbito educativo,según Gorka, hoy es muy
distante porque las familias dejan la educación en las manos de las personas
que ejercen la docencia sin asumir ningún tipo de responsabilidad. Con lo cual,
el problema que tienen con las familias es que la sobreocupación hace que
no participen en ningún entorno escolar. De este modo, los padres hacen
que el entorno escolar tenga que encargarse de la educación de sus hijos y
además, de manera exigente y poco responsable.
En
el caso de Gorka, la relación con la dirección es muy positiva, sobretodo
porque él mismo también forma parte de la dirección. Aun así, cree que en un
colegio la relación con la dirección debe ser horizontal, participativa y
cooperativa.
Sus
estudios previos fueron de económicas y aunque aprobó las asignaturas
pertinentes descubrió su vocación en la educación, ya que siempre le interesaron las diferentes metodologías de enseñanza. Con lo cual, se centró
absolutamente en la pedagogía y la metodología pedagógica, que más tarde
completó con estudios de pedagogía a distancia.
Durante
su trayectoria, ha trabajado en 4 centros diferentes.
En
primer lugar, trabajo en la pedagógica San Prudencio de Vitoria. Más tarde, en
la escuela pública de Quito. En tercer lugar, en el colegio Veracruz de Vitoria
y en cuarto lugar, en los hogares de menores del ayuntamiento de esta ultima
ciudad.
En
el centro que más cómodo se ha sentido ha sido en Veracruz, puesto que es el
centro escolar donde más años lleva trabajando.
Dentro
de este centro, ha desarrollado las responsabilidades de: tutor de
primaria, tutor de secundaria, profesor de religión, matemáticas e idiomas,
coordinador del departamento de acción tutorial y miembro del equipo directivo
de la comisión pedagógica y de la comisión de convivencia.
Nunca
ha pensado en dedicarse a otra cosa, porque esta profesión le gusta, cree que
tiene capacidades para poder hacerlo bien y para él es apasionante.
A
continuación, podemos ver cómo ha resumido su trayectoria hasta llegar a ser
docente.
Su
trayectoria fue estudiar económicas, como bien ha comentado anteriormente y
después estudiar magisterio. Más tarde, trabajo pedagógicamente los entornos
latinoamericanos de Ecuador, Quito. Siguió su trayectoria trabajando en los
hogares de protección de menores dependientes del ayuntamiento, en Vitoria. Por
último, actualmente, ejerce su profesión como docente en el colegio Veracruz.
Por
último, le preguntamos acerca de su visión de la educación y el futuro de la
misma.
En
su opinión, la educación está completamente obsoleta y cree que se están usando
“moldes” anteriores para una realidad completamente diferente a la vivida.
Su
impresión es que se deberían cambiar pedagógicamente todas las
estructuras y formas de trabajo. Lo que pasa es que no estamos, por un lado,
preparados y por otro lado, dispuestos a invertir lo suficiente como para ver
que la educación debe cambiar según está cambiando la realidad social. Es
decir, ya no se puede enseñar de la misma manera de la que se enseñaba antes,
ni se pueden repetir las formas y tareas que se transmitían a las personas que
están hoy en la docencia.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)